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11149香港马会张尧学:“数字化学习港”颠覆传统教育模式

发布时间:2019-11-19 浏览次数:

  事实上,张尧学还有着清华大学教授、博士生导师,中国工程院院士、中国作家协会会员等多重身份,甚至他在在学术界声誉常常淹没了他作为一个官员的身份——他是国内首台网络路由器的研制者,也是基于时空扩展冯.诺依曼结构透明计算机系统的发明人;1998年和2001年两次获国家科技进步二等奖;2004年获国家科技发明二等奖和美国IET基金会教育领先奖;2005年获何梁何利科技进步奖;2007年获IEEE第21届先进信息网络系统与应用国际会议最佳论文奖;同时,2007年还获得了亚洲开放大学协会的年度杰出成就奖……

  正是基于这样的技术背景,张尧学对网络教育的发展有着远远超越普通教育专家的远见和洞察力。2006年6月,教育部的“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”(简称“数字化学习港”)教改项目正式启动,作为教育部此项目的提出者和设计师,其实在4年前张尧学就已提出关于“数字化学习港”的构想,只不过当时他用的是“公共服务体系”和“教育超市”一词。

  “无论是在社区、繁华中心或在郊区的城乡结合部,都可以方便地找到大大小小的连锁超级商场。顾客自由出入这些商场,选购琳琅满目的各种商品,接受包括送货上门在内的各种优质服务。而教育也可以按照‘超市’模式来办,学员根据自己的时间,到服务体系的学习点选择各个学校提供的适合自己需要的课程学习,其它的事情,像网络传输等不用自己管,由公共服务体系负责。公共服务体系为学员提供各种学习资源,为高校提供招生组织、考试管理、过程控制等服务。”

  3月2日,周日,早晨8点钟,张尧学在他清华大学的实验室中接受本报记者专访时,对远程教育公共服务体系和数字化学习港的内涵做了生动的解读。

  记者:如何理解网络教育公共服务体系这一概念?网络教育中的服务有哪些内容?

  张尧学:网络教育公共服务体系其实就是一个资源共享的概念,即把原来分布在各个学校和地区的网络教育学习点通过公共服务体系整合起来,为所有学校服务,而不是像以前那样为一所学校服务;同时,也把各校的学习资源通过公共服务体系整合到一个平台上,让学习者自主选择,而不是像以前那样由学校给学习者提供同样的课程。实现公共服务体系需要大量使用先进的信息技术,技术进步就是网络教育与传统教育的最大不同。

  网络教育公共服务体系由下面几部分组成:资源提供者、公共服务提供者、监管者。网络教育公共服务体系的服务对象是学习者。

  资源提供者包括各类学校、企业、社区甚至个人,只要是拥有需要传播的知识的人,他们使用信息技术,把这些知识变成了可以在网络教育公共服务体系上流通的像商品的课件,这些人就是资源提供者。通过整合资源,网络教育公共服务体系可以把各色各类教育都整合起来,为不同年龄、不同职业、不同地域、不同种族的各种学习者提供教育。所以,网络教育公共服务体系的核心是资源建设和资源整合。

  公共服务包括网络接入、网络传输、课程资源选择、网络学习支持的公用工具、招生管理、学习过程管理、考试管理、学籍和学分管理等为学习者提供的公共性活动。这些服务的提供者把“商品”、也就是课件资源用最有效和最快捷、最便宜的方式送到离学习者最近的地方。与传统教育模式不同,网络教育模式的公共服务要依靠先进的信息技术来提供,从而达到最大限度地共享优质资源、打破时间和距离的限制、把学习者需要的资源在需要时送到学习者身边的目的。显然,由于这些服务具有很强的公共属性、且于教育内容无关,如果通过商业竞争,将会达到降低成本、推进技术进步和提高服务水平的目的。

  学习资源和公共服务的监管者可以是政府、协会或它们的结合。监管的主要目的是建立规则、监督规则的执行,保证学习者、公共服务提供者、资源提供者等的利益和可持续发展。这些规则包括资源审查、服务和教学的分离、禁止不当竞争等。

  学习者可以是各种各样的人,老人、小孩、有工作的、没有工作的。真正的有教无类、终身学习。

  什么是网络教育中的服务?我个人认为整个教育也可以看作是一种广义的服务。学校为学生、为社会的人提供知识,应该是服务吧?从大的范围讲,教育是为了国家的社会经济发展,为提高人民的知识水平提供的服务。网络教育里的服务,我认为可以分为两个类型。一是知识服务,即学校把优质资源提供给学习者,让想学的人能学到知识。这个服务在普通大学里可能不收费或少收费。但在网络教育里要收点费,因为国家在这部分没有投入。今后如果国家给钱了,就可以不收费或少收费。但这种服务不以赚钱盈利为目的,只是为了收回成本或者为了继续做下去。还有一种是与提供公共服务有关的支持服务,它不是知识的传授,只是一种支持。它可以支持教育行业,也可以支持别的行业。这种服务要按市场竞争机制来收费。因为如果没有市场竞争机制,服务水平提不高、价格下不来、技术上不去,这早就被证明了。11149香港马会

  记者:你把数字化学习港比作教育超市,当初怎么想到这个概念?怎么去理解这个概念?

  张尧学:主要是从服务和资源共享的角度比的。超市的服务最好、顾客去买东西很方便,而且便宜。还有,超市是连锁的。服务好、便宜、方便、近、又是连锁的,各种顾客都去、各种商品都买得到,这就与我们的数字化学习港相象了。其实我们一开始就是叫“教育超市”,后来考虑到对教育来说,超市的商业意味太浓,就改为“数字化学习港”。数字化学习港就像现实世界中的超市连锁店。如果我们把课件等效于商品,把学习者等效为顾客,那么超市连锁店不就是我们的公共服务体系了吗?在真实世界中,超市连锁店涉及到产品生产、检验、供货、存储、物流、上柜销售、收费、退货、售后、改进、宣传等诸多环节。他们要和厂家、政府、消协还有最重要的客户等打交道。我们希望提供网络教育公共服务的单位能比超市连锁店提供的服务更好。

  张尧学:数字化学习港的经营管理和服务应引进市场竞争机制。这就要由企业进行。为什么呢?学校或资源提供者只提供知识,即内容。这等同于生产厂商提供产品一样。怎样把这些知识送到学习者身边?并只送他们需要的知识,实践证明,靠自销方式是很难办到的。刚开始试点时,我们学校就是搞的自销方式,后来发现很难。那么就要推进共享、推进联合。共享联合的机制怎么办?不花钱、靠国家、靠财政是办不好事的。只有让企业来规范地竞争。我们从2001年起,先进行试点,现在也还在试点,很慎重的。企业要负责学习点的建设和管理等服务,并要和资源提供者即学校签合同,保证为学校提供他们满意的服务,包括组织考试等。开始时只有很少学校参与,现在有几十所学校了。同时企业也要和学习者签合同,开奖结果香港马会婷美内衣真的有,你的服务不好,学习者就不来了,不来企业就挣不到钱,只能喝西北风。所以,企业一定要努力用先进技术提供优质服务,才能和网络教育一起作强作大。这就像供货商和超市的合作一样,商品生产者必须依靠超市,超市也必须依靠商品生产者。要把网络教育搞好,就不能搞自产自销的小农模式,而且必须用市场机制推动服务的竞争。

  张尧学:政府主要起到宏观调控和引导作用,必须保证竞争的公平和各方利益。具体说就是制定规则和监督执行。但政府不能什么都管。我们要管公共性的东西。例如我们搞网络教育的全国统考,就是公共性的。

  还有课程标准、学费等,可能政府也要监管一下。知识授受之间实际是一种文化的传承,这里面有意识形态的东西,因此什么样的内容可以成为资源课件,可能要有一个门槛。再有,如果不对学费进行调控,可能会发展成为了赚钱而办学,为了卖文凭而办学,那就是网络教育的大失败。但是政府管到什么程度好?是一件很难把握的事。

  对于网络教育的知识服务部分,要限制在一个合理的、能够维持自我良性发展的、但是不以盈利为目的的范围内。不过,没有钱,课件很难开发好。网络教育的成败在于是否有好的课件。

  张尧学:第一,应建立起学分银行和学分互认制度。为了达到共享的目的,不同学校的课件要在一个学习点上运转起来,让学习者自主学习。如果是学历学位教育,就必须实现学分互认。究竟怎么实现学分互认,还需要进一步研究。但看起来没有不行。有了学分银行和学分互认制度,我们就可以进一步实现优质资源的共享。

  第二,应逐步试点、适度增加网络教育的举办者和数字化学习港的建设与经营者。这涉及到两个部分。一个是内容的提供。我们已经有68所网络学院,最近几年没有增加。除了68 所网络学院之外,是否还有更多的内容提供者?我认为这是要考虑的。其它的学校、企业或者个人很可能有更好的内容和资源,或者在某些方面会比这68 所网络学院做得更好。那么,这些内容是否可以提供到数字化学习港上来? 另外,由谁来经营、管理和建设数字化学习港?这也是要考虑的。如果由一家来经营、管理和建设,就会出现垄断。但如果是几家共同完成,就要考虑通过试点的方式来解决。

  第三,要尽快制订各项标准。很明显,没有标准,就没有可能建设数字化学习港。

  第四,要适当增加公共投入,大力研发课件资源。我们的课件,到现在为止,没有太多太好的。我们要以拍大片的劲头去做课件,要以学习者喜闻乐见的形式,愈教于乐。我们的课件缺少好的设计,这会把网络教育作死掉的。

  第五,向农村和西部提供免费的学习机会。一方面要考虑向大中城市适当收费,另一方面要考虑对农村和西部地区免费,让大山再也挡不住知识。


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